Procesos de construcción y apropiación de la formación de los profesores de portugués como lengua adicional en Colombia : trayectorias, experiencias y desafíos

Abstract

El tema de la presente investigación es la formación de los profesores de Portugués como Lengua Adicional (PLA) en Colombia. En este contexto, la mayoría de los docentes no se han formado en Letras bajo los estándares y expectativas tradicionales. Debido a esta circunstancia, partimos de la hipótesis de que este grupo docente se forma a través de la construcción, desarrollo y retroalimentación de sus prácticas pedagógicas de PLA en el país. En este sentido, el objetivo de esta investigación fue comprender cómo los profesores de PLA construyen y se apropian de su proceso de formación docente en Colombia. Para entender la problemática desde una perspectiva teórica más amplia, revisamos, en primer lugar, el concepto de formación (Bildung) desde su origen filosófica y religiosa (Paidea) hasta llegar al campo educativo. De esta forma, identificamos que la formación es un proceso de construcción (dar forma) de un referente (una imagen) a través del cultivo de capacidades y disposiciones personales. Además, afirmamos que el encuentro, diálogo y intercambio con los demás actores del proceso (estudiantes y demás profesores) son fundamentales para el "devenir maestro". Para llevar a cabo este estudio, optamos por un diseño metodológico cualitativo de corte constructivista basado en la Teoría Fundamentada. Para la recolección de datos realizamos 25 entrevistas narrativas intensivas a los profesores de PLA de 6 ciudades colombianas (Bogotá, Cali, Cartagena, Ibagué, Medellín y Pereira). En el proceso de análisis de datos (codificación, categorización, conceptualización) encontramos dos categorías emergentes que explican los procesos de formación de los profesores de PLA en Colombia: 1. debut profesional y formativo y 2. procesos de formación docente. La primera revela los aspectos contextuales de la formación docente mientras que la segunda comprende las experiencias de los profesores (aulas, apoyo, auto estudio) y el desarrollo del proceso formativo del grupo.

O tema desta pesquisa é a formação de professores de Portugués como Língua Adicional (PLA) na Colômbia. Nesse contexto, a maioria dos professores de PLA não conta com uma formação em Letras, o que nos leva à hipótese de que se forma por meio da construção, desenvolvimento e retroalimentaçào de suas práticas pedagógicas. Dessa forma, o propósito desta pesquisa foi compreender como os professores de PLA constroem e se apropriam de seu processo de formação docente. Para entender a problemática de uma perspectiva teórica mais ampla, revisamos, em primeiro lugar, o conceito de formaçào (Bildung) desde sua origem filosófica e religiosa (Paideia) até chegar ao campo educativo. Assim, identificamos que a formação é um processo de construçào (dar forma) de um referente (uma imagem) por meio do cultivo de capacidades e disposiço¿es pessoais. Além disso, afirmamos que o encontro, o diálogo e o intercâmbio com os atores do processo (estudantes e demais professores) são fundamentais para o "tornar-se professor". Para realizar este estudo, optamos por uma metodologia qualitativa com um viés construtivista baseado na Teoria Fundamentada. Para a coleta de dados realizamos 25 entrevistas narrativas intensivas aos professores de PLA de seis cidades colombianas (Bogotá, Cali, Cartagena, Ibagué, Medellín e Pereira) No processo de análise de dados (codificação, categorização, conceptualização) encontramos duas categorias emergentes que explicam os processos de formação dos professores de PLA na Colômbia: 1. debute profissional e formativo e 2. processos de formação docente. A primeira revela os aspectos contextuais da formação docente; por sua vez, a segunda compreende as experiências dos professores (aulas, apoio, auto estudo) e o desenvolvimento do processo formativo do grupo. Os resultados desta pesquisa indicam que a formação docente é um processo de caráter contextual (depende de fatores sociais), coletivo (apoiado pelos estudantes e demais colegas professores) e permanente (transversal a toda trajetória docente).

The subject of this research is Portuguese as an Additional Language (PLA) teacher education in Colombia. In this context, most PLA teachers do not have a formal education in Letras as expected. Despite this lack, this research hypothesized that this teaching group does practice the theory of Letras by means of the construction, development and feedback of their pedagogical practices of PLA in Colombia. In this sense, the aim of this research was to understand how teachers of PLA build and acquire their teacher education in the country. To understand the problem from a broader theoretical perspective, we first review the concept of formation (Bildung) from its philosophical and religious origin (Paidea) to the educational field. In this way, we identify that educational formation is a process of construction (giving shape) of a referent (an image) through the cultivation of personal skills and willingness to learn. In addition, we affirm that the encounter, dialogue and exchange of experiences with the other actors in the process (students and other teachers) are fundamental for the "becoming teacher". To carry out this study, we opted for a qualitative methodological design based on constructivist Grounded Theory. For data collection, we conducted 25 intensive narrative interviews with PLA professors from 6 Colombian cities (Bogotá, Cali, Cartagena, Ibagué, Medellín and Pereira). In the process of data analysis (coding, categorization, conceptualization), we found two emergent categories that explain the teacher's educational process: 1. Professional and educational debut and 2. Teacher educational processes. The first category reveals the contextual aspects of teacher training, while the second includes the experiences of teachers (classrooms, support, self-study) and their active role in their education process.