Género del profesor y calidad educativa en América Latina
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La brecha educativa de género se refleja en el mejor desempeño de los niños en matemáticas y de las niñas en lenguaje. En este artículo, se estudia uno de los factores que podría constituir una amenaza para la equidad de oportunidades de aprendizaje entre niños y niñas. Específicamente, se estima el efecto causal de la coincidencia de género entre estudiante y profesor sobre el desempeño en matemáticas y lenguaje en estudiantes de sexto grado. Se usan los datos de la prueba TERCE en una muestra representativa de 12 países de América Latina y se utiliza una metodología de efectos fijos de primeras diferencias. Los resultados indican que la coincidencia de género no es la variable relevante para explicar las diferencias en el desempeño académico entre niños y niñas. Se encuentra que las profesoras tienen un efecto positivo y estadísticamente significativo en el desempeño en lenguaje tanto de niñas como de niños, mientras que no tienen un impacto asociado al desempeño en matemáticas.
Resumen
The gender achievement gap relates to the fact that boys have higher performance in math and girls in language. In this article, I study one of the factors that could threaten the equality of learning opportunities between boys and girls. Namely, I estimate the causal effect of student-teacher gender match on math and language achievement in sixth graders. I use the TERCE test data on a representative sample of 12 Latin American countries, and the identification strategy used is first-differences fixed effects. The results suggest that gender match is not a relevant variable to explain the achievement gap between boys and girls. Female teachers have a positive and statistically significant effect on language performance for both girls and boys, but they have no impact on math scores.